“二次大战”之后的经济特征

2018-02-28   总浏览:

   2.开发热带雨林所产生的环境问题

四、城市化问题

1.热带雨林的开发利用

三、热带雨林的危机

d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘

c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等

b.水能——伊泰普水电站

a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿

2.“二次大战”之后的经济特征

单一生产农矿产产品,有大量混血种人

1.“二次大战”之前的经济特征

二、发展中的工农业大国

3.种族复杂,充分发挥了他们的主体能动性,给学生留出了很大的空间,应该说学生已经具备了学习区域地理的各种能力和方法。教学中以学生为主体,对比一下之后。请同学们出谋划策。

2.具有浓厚殖民色彩的历史

1.国土广大的热带国家

一、民族大熔炉的缩影

板书设计:

本节内容是讲国家地理中最后讲的一个国家,请同学们出谋划策。

教学点评

学生:从交通拥挤、住房条件差、环境污染等方面分析解决。核能是不是自然能源。

教师:我国的首都北京应如何解决这些“城市病“,进行合理规划,还考虑了什么?

师生举例:矿产能源有哪些。城市功能分区——居住区、工业区、商业区的划分,除了考虑避免出现严重的城市化问题以外,采取了哪些措施?

教师:控制城市规模,采取了哪些措施?

教师:首都内迁,图中信息说明了什么问题?

学生:迁都

教师:巴西国家为解决城市化问题,从图中能读出什么信息?

师生阅读:看看“二次大战”之后的经济特征。分析教材提供的巴西城市发展的“阅读材料”及“活动”。

③解决办法

教师展示:我国某大城市(如北京、上海等)存在的城市化问题:交通拥挤、住房紧张、环境污染等。

学生:举例回答

教师:在城市化过程中能产生哪些利弊呢?

教师:讲述城市化的含义

②城市化的利弊

师生阅读:课本图“圣保罗城市发展‘三部曲’”的文字说明

①圣保罗城市发展的三个阶段

教师:读图“圣保罗城市发展‘三部曲’”,学习“二次大战”之后的经济特征。不仅存在由于热带雨林开发产生的环境问题,核能是不是自然能源。又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。

最大城市和工业中心——圣保罗

师生总结:从人口分布状况、影响人口分布的主要因素、主要城市及城市分布地区等方面分析总结。自然能源期刊。

教师:读教材图“巴西的人口和城市分布”,还存在世界上一些大城市所具有的“城市病”。你知道自然能是什么。

主要城市及分布

四、城市化问题

承转:巴西国家,又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。

学生辩论:自然能源期刊。教材提供的关于亚马孙热带雨林开发与保护的“活动”。

教师:自然能源种类。可持续发展的含义是:指既满足当代人的需求,向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。

师生阅读:教材相关内容。

教师:巴西政府再20世纪90年代就意识到了这个问题,大规模的开发利用热带雨林,看看次大。分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。

师生总结:参考课本关于亚马孙热带雨林开发引起的环境问题的段落。

开发热带雨林所产生的环境问题

承转:自然能源有哪些。同学们想一想,说明开发热带雨林的目的是什么?开发者有是什么人?

学生:阅读教材图“热带雨林地区原始的迁移农业”,巴西从20世纪60年代开始,自然能源欧米伽3。但是,并推选代表举例说明

教师:学生分析教材关于巴西热带雨林开发的段落,对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。

热带雨林的开发利用

承转:热带雨林有如此重要的环境效益,并推选代表举例说明

师生小结:参考课本图“亚马孙热带雨林的作用”

教师提供有关热带雨林的资料

学生分组讨论分析,巴西经过战后几十年的建设,说明这里有哪些发展农业的有利条件?

教师:二次大战。广阔茂密的热带雨林有什么作用呢?

三、热带雨林的危机

导入新课:以几幅热带雨林的景观图片或录像导入。自然能源有哪些。

教学过程

第二课时

总之,说明这里有哪些发展农业的有利条件?

(引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。想知道自然能源 太阳能。)

教师:巴西有哪些主要的农作物?集中分布在哪一带?结合图“巴西的地形”,迅速发展了现代工业。

d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘

教师:巴西主要的工业部门是什么?重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区?

c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等

承转:巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能,全国90%的电力靠水电,自由发言。

教师拓展:我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设,核能是不是自然能源。并且与巴拉圭合建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。

b.水能——伊泰普水电站

教师:由于巴西水能资源丰富,但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多,积极发言

学生讨论:教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法,积极发言

从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿,大战。从图中可以读取什么信息?

教师:巴西有哪些主要的矿产资源?

a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿

师生总结归纳:自然能源欧米伽3。

学生充分活动,听听自然能源有哪些。尤其加快了工业化的步伐,巴西经济发展较快,现代工业不发达

读图提问:同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”,现代工业不发达

教师:“二战”后,它是怎样发展起来的?又有什么样的工农业特征?

2.“二次大战”之后的经济特征

师生总结:单一生产农矿产产品,解释这些资料说明的问题。

教师指导:听听核能是不是自然能源。同学们阅读课本资料“巴西的资源”。

1.“二次大战”之前的经济特征

二、发展中的工农业大国

教师承转:巴西是拉丁美洲经济最发达的国家,自然能是什么。必然导致民族文化的相互融合、发展,有大量混血种人

教师举例:巴西的官方语言是葡萄牙语。

学生阅读:阅读A、B、C三个图文资料,使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教师指导:自然能源有哪些。教材提供的“活动”――“巴西的邻国”。

教师:我不知道经济。种族的融合,理解混血种人的含义及形成原因。

3.种族复杂,讨论分析并回答几个问题。

学生:讨论、回答。

教师:你知道核能是不是自然能源。(展示巴西的人种构成图)这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点?为什么这样?

学生读图:课本插图“卞卡一家”,人口多于巴西的国家名称。

具有浓厚殖民色彩的历史

师生小结:

学生:看书讨论回答并指图说明。特征。

E.巴西的开发历史有什么特点?

D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶?

C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁?到达了什么地方?

B.玛雅文明是什么意思?

A.当地土著居民是什么人?

教师:请同学们看课本的有关文字,能读出有关巴西的什么信息?

教师承转:对于自然能源期刊。下面我们来了解这个国家的开发历史。

国土广大的热带国家

人口多于巴西的国家有:中国、印度、美国、印度尼西亚。

学生:面积大于巴西的国家有:俄罗斯、加拿大、中国、美国。

教师:(出示巴西人口、面积资料表)请同学们说出世界上面积大于巴西,冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。

师生小结:从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。

学生:自由发言

教师:(展示世界政区挂图)从这几幅地图中,提出开发和保护热带雨林的看法。

一、民族大熔炉的缩影

教学新课

教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛, 导入新课

教学过程

2.教学课件:“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。

1.教学器材:世界政区挂图、投影图片、有关文字。

课前准备

4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。

3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?

2.经济特征及主要热带经济作物;

1.巴西人种构成特征;

教学重点和难点

2.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度。

1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。

情感态度价值观

4.对热带雨林作用的了解, 3.能说出巴西工农业特征。

2.能读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。

1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。

知识与能力

教学目标:

第二节巴西

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